《司马光》教案

《司马光》教案精选15篇

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家收集的《司马光》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

学习目标：

1．通过读书，认识“司”、“假”等13个生字，积累一些新词。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品格。

3．启发学生遇到问题时，开动脑筋想办法，养成积极动脑的良好品格。

重点：

正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：

感悟司马光勇敢、机智的品格，并从中受到启示。

教学过程与教学策略：

一、揭题走近人物

1．今天我们来认识一位新朋友，他是谁呢？（板书课题，让学生跟主人公打打招呼，产生亲近感，并从中认识生字“司”）

2．司马光自我介绍：我是古时候的宋朝人，姓司马，名光，比你们早出生几百年呢！

（1）听了他的自我介绍，你知道了什么？（相机指导了解复姓，理解“古时候”）

（2）把写这个意思的句子读读。（出示第一自然段）

（3）对司马光你还想知道些什么？（鼓励质疑，梳理问题，板书：事？人？）

3．司马光生活在古代，他不能来和我们见面，如果我们想要认识他，和他交上朋友，可以从读懂课文开始。

二、初读观察人物

1．自读课文：边看插图边读课文，要读准字音。多读几遍，读到自己满意为止。

2．同桌交流会认的生字，挑自己喜欢的自然段相互读读评评。

三、朗读感悟人物

1．我们读了几遍课文，应该逐渐开始认识司马光小朋友了。看图，这里谁是司马光？你是怎样认出他的？

2．说说在课文里司马光做了什么事？（先同桌小声交流，再全班交流）

△和同伴玩：出示：有一回，他跟几个小朋友在花园里玩。（机动）

【教学设计思路】

根据教材内容，以及一年级学生的实际能力、认知水平，考虑到在第一课时的学习中，生字词的认读，课文的理解，朗读能力的训练是应该完成的教学任务。然而，读又是语文教学中的重点。为此，在这节课的教学设计中把重点放在了指导学生能正确、流利地朗读课文上，使学生在读中感悟，了解司马光的沉着机智，并从中受到一定的启发。在教学方法上，通过让学生读读，想想，议议，再读读来体会课文的内容，理解课文表达的思想感情。课堂上，教师力求发挥主导作用，让学生始终处于主体地位，鼓励学生多角度思考问题，发表独到的见解。又根据教材及低年级学生的年龄特点，课堂教学时，借助多媒体课件的优越性来辅助教学，以创设情境，提高学生的学习兴趣，最终完成本课时教学任务。

【教学方法】

看图读懂课文法 合作探究法 自主识字法

【教学时间】

２课时。

【教学过程】

第一课时

〖教学目标

１、读准本课１３个生字。

２、正确流利地朗读课文。

３、通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢和孩子。

４、从司马光破缸救人的故事中受到启发，遇到事情要像司马光那样不慌张，支脑筋创造性地解决问题。

〖教学重点

１、读准本课的生字及词语。

２、正确流利地朗读课文。

３、让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌、勇敢聪明的孩子。

〖教学难点

学习司马光这种逆向思维的方法。

〖教学过程

一、谈话导入

１、教师板书课题。

２、简单介绍：

司马光姓司马，名光。是我国此宋时期的历史学家。今天我们学习的这篇课文就是司马光小时候的故事。

二、看图

１、出示图，从图中你看出了什么？

学生能从图中看出一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个孩子正往外爬，图中间的孩子正伸手去扶那个孩子，其他的孩子有的吓哭了，有的喊着，有的找大人。

２、你有不懂的地方吗？

学生１：爬出来的孩子是怎样掉进缸里的？当时的情况怎样？

学生２：是谁救的掉进水缸的孩子，他是怎样救的？

三、初读课文，读准字音

１、借助拼音读课文，边读边画出生字和会认的字。画出的生字和会认的字要多读几遍。

２、读准生字及会认字的音。

⑴ 自己借助拼音读生字和会认的字。

⑵ 同桌小伙伴互读、线纠正。

⑶ 抽读生字和会认字的卡片。

⑷ 做猜字游戏，激发学生学习兴趣，巩固字音。

⑸ 电脑出示词语的演示文稿：

孩子吓哭没有 假山 慌了 喊叫

举起砸破救人 古时候 司马光 一块石头

３、再读课文，标画出自然段。

４、学生分段读课文，其他同学听听他们读的字音是否准确。

四、理解课文内容

１、学习第一段：

⑴ 指名读第一段：读后你知道了什么？

⑵ 电脑出示插图；让学生根据图中人物的穿载来理解：古时候这个词语。

２、学习第二段：

⑴ 指名读第二段：从他的读中你知道了什么？

⑵ 教师提问：

① 他指的是谁？（他指的是司马光）

② 你是怎么知道的？（我从第一自然段知道的）

③ 教师鼓励学生能够联系上下文思考问题。

④ 借助图弄清花园里假山下，大水缸的位置，以及是怎样的一口缸。

⑶ 指导朗读：

① 教师范读第二段，要求学生认真听，听出什么了？(教师在读时注意突出大和满字)

生：我听出花园里有假山，假山下面有一口大缸，缸里装满了水。

② 学生自由练习朗读。

③ 指名读这段；读后同学评议。评议时同学们先可以说说他哪儿读得好！然后说说哪儿读得还不够，应该怎样读。最后他自己的体会读出来。

④ 由于本段的第二句是个长句，不容易读的教师再范读，让学生注意看清标点，听好停顿的地方。

⑤ 学生自己练习朗读。

⑥ 同桌互读，相互纠正。

⑦ 指名读，集体纠正。

３、学习第三段：

⑴ 指名读课文，听他读后你知道了什么？

⑵ 提问：有一个小朋友爬到假山上玩，怎么全掉进大水缸里呢？请你们联系上下文说一说。

⑶ 理解：一不小心的意思。（就是没留神掉进大水缸里。）……此处隐藏20144个字……

(2)试着做司马光时的动作。评议：谁表演得好?为什么?

(学生砸缸的动作要十分用力，才能体现是“使劲砸”)为什么司马光要用这么大的力气?小组讨论。(因为这样才能很快地把缸砸破，救出小朋友)

(3)练习朗读，读出自己的体会。

(4)讨论司马光的做法好在哪。(司马光的办法最好，因为缸大，水深，水对缸中小朋友威胁最大，如果让水流出来，小朋友不就得救了吗?所以他想到砸缸，并且用力砸，赢得了时间) (5)小组讨论：司马光是个什么样的孩子呢？(遇事不慌、善于动脑筋、聪明勇敢的孩子)

（６）在理解的基础上，再读这一段。

7．学习课文第六自然段。

(1)自己读读这段。思考：应该用怎样的语气来读这段?

(2)选择自己喜欢的段落读一读。

８．发散思维训练

还有别的方法救出落水的小孩吗?

三、总结全文

齐读全文，释疑

司马光新传

天气晴朗，司马光和一大群孩子一起出去玩，路上，有一位孩子提议大伙来玩捉迷藏，输的人要翻跟斗，大家都同意了。

“石头剪子布！”

“哇！司马光你输啦！你来抓！”

说完，孩子们一下没了踪影，藏得非常隐秘，只有一个躲在假山后面的孩子在探头探脑地张望，可一不留神，“扑通”一声掉进了缸里。

大家闻声而来，不由得着急了，在那儿议论纷纷，有的说想把水舀干；有的则慌张得不得了，询问是否要叫大人过来。只有司马光镇定自若，只听他大喝一声：“慢！”说着就拿起大石头砸去。他知道，时间紧迫，不能让人离水，就让水离人。一，二……

“等一下!等一下!”村长闻讯赶来对司马光说:“孩子,缸砸不得!这是咱地区的利税大户。”司马光定睛一看，缸上印着“酒”这个字。村长对司马光搬出了“地方保护主义理论”：“虽然是假酒，但咱们得靠它谋生哪，孩子死了不要紧，酒才是最重要的……”

面对这样的场面，如果你是司马光，你该怎么办？的确，这真是现代社会一个发人深省的问题：生命与财产，什么才是最重要的？

【教学目的】

１、认识司、假等１３个生字，培养学生的自主识字的能力。会写别、到等６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。学习运用事情的起因、经过、结果的方法背诵课文。

３、理解课文内容，感悟司马光勇敢、机智的品格。能从课文插图中学习仔细观察人物的表情、动作、神态。

【课前准备】

１、学生：

⑴搜集有关司马光的资料。

⑵认读字卡片。

２、教师：

⑴吹塑纸剪成假山、水缸。

⑵课文插图，第４、５自然段的文字。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入、揭示课题

（出示司马光的图片）师：同学们，你们看！这是一位古时候的人，他的名字叫司马光。他是一位有名的人。今天，我们学习的课文写的就是他小时侯的事。

（板书课题２０、司马光）

（从图入手，引出课题，激起学生对司马光了解的愿望。）

二、自主识字，初读感知

１、让学生选择自己喜欢的方法认字，读通课文：

⑴借助拼音。

⑵问别人。

⑶联系上下文猜字。

⑷听别人读。

２、同桌互读正音：

３、指名读课文。其他小朋友认真听，评一评读得怎么样。

（学生评价订正读音，教师随机利用卡片指导学生巩固认读字。）

４、运用游戏，检查学生识字情况。

师：现在我们要把生字朋友从课文中请到我的生字卡片上，看大家还认不认识？

出示生字卡片，用摘字的游戏识字。

（方法：把字贴在黑板上认识哪个字就摘哪个字来读，其他学生跟读。）

让学生在小组里摘字，说说用什么方法认识这些字的。

师：谁来说一说哪几个生字用换偏旁的方法来记住的？

叫──收球──救

师用开火车的游戏检查学生识字情况。

５、把生字朋友送回课文的家中，全班齐读课文。想一想，课文写了司马光干什么？用简短的话说一说。

（低年级语文教学的重点是识字，为了达到这一目的，重要的是教给学生识字的方法，授人以鱼，不如授人以渔。因此，在出示了四种识字方法，这样既复习巩固了原有的知识，又培养了学生运用已有知识的能力。同时为了让学生识起字来饶有兴趣，在教学中引入游戏。这样能调动学生识字的积极性，提高识字效率，巩固识字效果。）

６、四人一小组读课文，可以齐读、分段读、表演读。讲讲自己读懂了什么？

７、小组汇报交流。

三、学习生字，指导书写

学习到、别两个生字：

１、让学生用喜欢的方式记忆字形。找一找两个字的相同点。

２、教师范写，生描写

３、请写的好的学生说一说怎样才能写好。

４、生练写，同桌互评。写的满意的画一个。

第二课时

一、创设情境，复习识字

师：我们继续学习《司马光》。这节课我要先考考同学们，看看谁这些字都认识了。

师：（出示一幅花园的图）将认读字藏在花芯中，找一组学生摘花，读字，同桌组词。

二、细读课文，朗读感悟

１、看插图，找一找哪几个自然段写的图上的内容。（第３、４、５、６自然段）

出示这几段读一读，说一说发生什么事了？

（一个小孩掉到水缸里了。）

２、读一读，让学生想一想假如自己在场会是什么心情？读出紧张的语气。

３、别的小朋友都怎样做的？看插图，说一说。

（发挥插图的用处，理解课文）

４、司马光是怎么做的？读课文第5段，自己演一演。

５、议一议他是怎么想的？

（小组讨论，汇报交流。）

四、背诵课文，掌握方法

１、为什么要写第１、２自然段？

师小结：事情的发展要按照一定的顺序，有起因、经过、结果。

２、试着按照这种方法，背诵课文。

（生背课文。）

３、指名背诵，怎样才能背下来？

五、扩展沿伸

师：学习了这篇课文，你觉得司马光是一个什么样的孩子？

（板书机智勇敢）

出示：遇到困难怎么办？动动脑筋，一定会有解决的办法。

师：请同学们也向司马光来学，帮助这位同学。

（小红的沙包挂在了树杈上，怎么办呢？）

或介绍司马光的资料。

六、书写生字

１、出示吓、叫、那、都。

２、说一说你的发现

（可以说识字方法、也可以说两组同部首的字）

３、重点指导那，其他字自学。

４、生描写，同桌互评。