《学会看病》教案(15篇)
作为一名专为他人授业解惑的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。那么教案应该怎么写才合适呢?以下是小编为大家收集的《学会看病》教案,仅供参考,大家一起来看看吧。
《学会看病》教案1【教学目标】
(一)认识11个生字,联系上下文 “残忍、喋喋不休、雪上加霜”等词语的意思。
(二)有感情地朗读课文,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化和对儿子的爱。
【教学重难点】
引导学生读懂课文内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化和对儿子的爱。
【课时安排】1课时
【授课教师】蓝远泉
【授课对象】南武实验小学五年一班
【教学过程】
(一)导入:师:同学们都有过生病的经历,当你生病的时候,你是如何处理的?能说说你的经历吗?
师:现在有一个母亲,在她儿子生病发烧的时候,做过多年医生的她不但不及时给儿子治病,反而逼儿子一个人独自去医院看病,这到底是为什么呢?现在我们来学习新课《学会看病》,书写课题。
(二)整体感知:师:这是一篇略读课文,请大家通读一遍课文,思考
面对生病的孩子,母亲是怎么做的?你同意母亲的做法吗?找出理由。
预设 生答:母亲没有亲自给我治病,她告诉我看病的具体流程,要我独自去医院看病。 师:母亲究竟是怎么逼着我去看病的呢?来看看我和母亲的对话(屏幕显示),生读 师:从对话中,你可以感受到什么?——预设:残忍、狠心、冷漠、坚决
师:接下来,我来扮演儿子,谁想来扮演母亲?一起来读读这对话。
(通过有感情的朗读,再次体会母亲坚决的态度)
师:如果你就是儿子,你赞同母亲的这种做法吗?为什么?
预设 生:赞同,这样做是为了儿子能够学会独立面对生活
生:不赞同,因为儿子从没有独自看病的经历,如果耽误了看病的时间,会造成严重后果。
(三)研读课文:师:可怜天下父母心,儿子生病了,作为父母的肯定也会心痛,母亲是不是完全愿意让我独自去看病呢?-----不是。再读课文,从文中找出描写母亲心理的句子,想想母亲的心情是怎么样的,做好批注。
预设 生:“我的心立刻软了。是啊,孩子毕竟是孩子,而且是病中的孩子。”母亲心软了,她实在还是很担心儿子怕出什么意外。
生:第21节,可以看出母亲后悔了。
(相机指导成语雪上加霜、按图索骥的学习)
生:第22节,可以看出母亲非常的焦急、痛苦。
师:从哪个字或哪个词可以看出母亲的这种心情?
生:艰涩,说明时间过得很慢,仿佛度日如年;忐忑不安、沙漏坠入心房。
生:第23节,可以看出母亲后悔自己的决定并深深地谴责自己。
师:是啊,儿子从没有自己去看过病,而我却这么突然地逼迫他独自去看病,我真的是好狠。
生:“我看着他,勇气又渐渐回到心里。我知道应该不断地磨炼他,在这个过程中,也磨炼了自己。”可以看出母亲的勇气回升了,他还会继续严格要求儿子。
师:为什么说在这个过程中,也磨练了自己?
预设 生:让孩子独自去看病,是对孩子的考验。在这个过程中,母亲却也要饱受担心和痛苦的折磨。
师:当母亲在漫长的等待与煎熬中,终于盼来了儿子的归来,读“终于,走廊上响起了熟悉的脚步声,只是较平日拖沓,我开了门,倚在门上。” 从哪个词语可以看出时间过了很久?——终于。儿子看病终于回来了,可是母亲为什么没有急切地迎过去,而是倚在门上呢?
生:可以表现出母亲经历心理折磨的疲惫后的舒展与放松。
师:想想你就是这位母亲,你这时最想对儿子说些什么?请大家写几句话。(自由发挥)指名说出自己写的话。
预设 儿子,不是母亲不爱你,而是因为太爱你了,所以要让你学会自己看病,你终究要离开我,独自生活。
师:学到这,我们就把课文的主要内容梳理了一遍,母亲实在是不忍心可是又不得不狠下心来,教会儿子学会看病。可是母亲仅仅是让儿子学会独自去看病吗?看最后一个节,(屏幕显示)齐读一遍。
师:聊胜于无意思是——有点总比没有要好,谁来说说母亲还教会儿子什么呢?这一段相对于全文有什么作用——归纳中心思想,总结全文的作用。
(四)总结升华,拓展延伸
师:1、学完了课文,你有什么感受?
2、在你的生活中遇到过这样类似的母爱或父爱吗?
3、播放MV《懂你》,再次感悟母亲对子女的爱和子女对母亲感恩之情。
板书设计:
《学会看病》教案2教学目标:
1、认识11个生字,联系上下文或查字典,理解有关词语的意思。
2、了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,通过语言和心理活动描写反映出母亲内心的矛盾,让学生真切感受到浓浓的母爱。
3、有感情地朗读课文,感受母亲磨练儿子的特殊母爱,激发独自面对生活、磨练自己意志的情感。
教学重点:
引导学生读懂课文内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物。有感情地朗读课文,感受课文中特殊的母爱方式。
教学难点:
有感情地朗读课文,感受课文中特殊的母爱方式。
教学准备:
课件,音乐等。
教学时间:
一课时
教学过程:
一、疑问导入,质疑母爱
千百年来,母亲的爱就像这贴身的衣服,给我们温暖,给我们力量。你摔倒了,母亲会?你饿了,母亲会?你生病了,母亲会?
然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候,做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病,反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子?她是怎么想的呢?我们一起来学习《学会看病》这篇课文。(板题)
二、检查预习,整体感知
1、按要求自由读文。
自读要求:
①自由读课文,把不熟悉的词多读几遍,读准确读流利。
②想想文章写了一件什么事?
③体会母亲的感情变化过程。
2、检查词语朗读情况
打蔫儿、拖沓、喋喋不休、按图索骥;
艰涩、忐忑不安、深深谴责、聊胜于无。
①指名读准词语,头两个词文中是描写谁的?(病中的儿子),“打蔫儿”是怎样的?(显得没精神,头抬不起来,)“拖沓”形容什么?(步子沉重?)这两个词正描写出儿子病时无力的模样。
②师 ……此处隐藏18149个字……文,感受课文中特殊的母爱方式,体会母亲对儿子的爱。
教学重点:
引导学生读懂课文内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。
课时安排:
1课时
课前准备:
教学过程:
一、 谈话导入,激趣读文
母爱是世界上最伟大的爱!贫穷的母亲可以坦然从容地让儿子去买自己心爱的小说,慈祥的母亲鼓励儿子满怀信心地写作,母爱是无私的,是无微不至的。然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候,做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病,反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子?她当时又是怎么想的呢?她是怎样的一位母亲呢?我们一起来学习《学会看病》这篇课文。
二、初读课文,感知内容
1、 自由朗读课文,读准每一个字音,把课文读通顺,记一记不认识的生字,查阅工具书理解生字新词,重点理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语)。
2、和同桌交流自己记生字的办法,并互相读一读课文。
3、指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。
4、简要复述课文内容,用自己的话说说课文讲了一件什么事?
5、汇报自己读懂的内容,提出不懂的问题。
三、再读课文,体会情感
1、再读课文,画出描写母亲语言和心理的句子,多读几遍,体会母亲感情的变化。并把自己的感受写在书的空白处。
2、 小组交流读书的体会。
3、 全班汇报交流读书体会:从描写母亲语言和心理活动的句子中知道了什么?你感受最深的是什么?
重点引导学生从以下句子进行汇报并相机指导朗读:
(1)“时间艰涩地流动,像沙漏坠入我忐忑不安的心房……疼痛地收缩成一团。”
(因为担心孩子,心疼孩子,所以觉得时间的流动艰难缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来,“度日如年”,足见爱子真情。)
(2)“我知道应该不断地磨练他,在这个过程中,也磨练自己。”
(让孩子独自去看病,是对孩子的考验。在这个过程中,母亲饱受着担心与痛苦的折磨,所以说也是对母亲自己的考验。)
(3)孩子,不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天,你要离我远去,独自面对生活。我预先能帮助你的,就是向你口授一张路线图,它也许不那么准确,但这是我的责任。”
(这段话讲的是母亲这样做的目的,即培养孩子的生存能力,学会生活。“口授一张路线图”,文中指告诉儿子看病的程序。我们可以进一步体会到,作为父母,应该对孩子“口授”更多的“路线图”,并有意识地锻炼他们生存的能力,这是父母的责任。)
4、从课文中,你体会到母亲的感情有什么变化?
5、分角色朗读全文。
四、拓展延伸,读写结合
1、说一说自己读了这篇课文的感受。(可以引导学生从不同的角度去说,充分尊重学生的独特体验。)
2、写一写自己在读这篇课文过程中的收获。
六、布置作业
母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的,同样我们对“母爱”的报答也可以用不同的方式来表达,想一想自己报答母爱的方式,并用自己的实际行动做一做。
教学目标:
1.认识11个生字,联系上下文或查字典 理解“残忍、喋喋不休、雪上加霜等词语的意思。
2.了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。
3.有感情地朗读课文,感受课文中特殊的母爱方式,体会母亲对儿子的爱。
教学重点:
引导学生读懂课文内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。
课时安排:
1课时
课前准备:
教学过程:
一、 谈话导入,激趣读文
母爱是世界上最伟大的爱!贫穷的母亲可以坦然从容地让儿子去买自己心爱的小说,慈祥的母亲鼓励儿子满怀信心地写作,母爱是无私的,是无微不至的。然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候,做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病,反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子?她当时又是怎么想的呢?她是怎样的一位母亲呢?我们一起来学习《学会看病》这篇课文。
二、初读课文,感知内容
1、 自由朗读课文,读准每一个字音,把课文读通顺,
重点理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语)。
2、和同桌交流自己记生字的办法,并互相读一读课文。
3、指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。
4、用上“打蔫、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、”说说课文讲了一件什么事?
三、再读课文,体会情感
1、再读课文,画出描写母亲语言和心理的句子,多读几遍,体会母亲感情的变化。并把自己的感受写在书的空白处。
2、 小组交流读书的体会。(做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升)
3、 全班汇报交流读书体会:从描写母亲语言和心理活动的句子中知道了什么?你感受最深的是什么?
重点引导学生从以下句子进行汇报并相机指导朗读:
(1)“时间艰涩地流动,像沙漏坠入我忐忑不安的心房……疼痛地收缩成一团。”
(因为担心孩子,心疼孩子,所以觉得时间的流动艰难缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来,“度日如年”,足见爱子真情。)
(2)“我知道应该不断地磨练他,在这个过程中,也磨练自己。”
(让孩子独自去看病,是对孩子的考验。在这个过程中,母亲饱受着担心与痛苦的折磨,所以说也是对母亲自己的考验。)
(3)孩子,不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天,你要离我远去,独自面对生活。我预先能帮助你的,就是向你口授一张路线图,它也许不那么准确,但这是我的责任。”
(这段话讲的是母亲这样做的目的,即培养孩子的生存能力,学会生活。“口授一张路线图”,文中指告诉儿子看病的程序。我们可以进一步体会到,作为父母,应该对孩子“口授”更多的“路线图”,并有意识地锻炼他们生存的能力,这是父母的责任。)
4、从课文中,你体会到母亲的感情有什么变化?
5、分角色朗读全文。
四、拓展延伸,读写结合
文章当中母亲有一句话“我想我是世界上最狠心的母亲了。” 说一说自己读了这篇课文的感受。
可以是文中的原话,也可以用自己的话表明。自己的观点。
五、布置作业
母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的,同样我们对“母爱”的报答也可以用不同的方式来表达,想一想自己报答母爱的方式,并用自己的实际行动做一做。
板书设计:
20* 学会看病
做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升